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「次に何をするのですか」は、教科書の例示問題で解き方や答えが教科書に載っている場合に、解法の手順を確認する場合に使う発問である。
井上好文氏は、指名の仕方のＱに対して、次のように答えている。
私は、「挙手→指名」という方法を使いません。計算の手順を確認したいときには、「次に何をするのですか」とテンポよくクラス全員に尋ねます。生徒も座ったままで答えます。自信のない生徒も他の生徒と一緒ならば答えることができます。続いて、「次に何をするのですか」とクラス全体に尋ねます。生徒は座ったままで答えます。生徒はノート作業をしながら答えることになるので、この方が効率的です。（『向山型数学授業』2003年7月号ｐ18より引用）
授業例（分配法則を使った式の計算）
指示１ ５（χ＋３ｙ）＋３（２χ−５ｙ＋１） とノートに書きなさい。（啓林館『中学2年』ｐ17より）
発問１ 始めに何をするのですか。
「かっこをはずします」
指示２ その通り！分配法則を使ってかっこをはずすのですね。分配法則マークをかきなさい。
指示３ かっこをはずした式を書きなさい。
指示４ 分配法則を使ってかっこをはずして、イコール、さん、はい。
「分配法則を使ってかっこをはずして、＝５χ＋１５ｙ＋６χ−１５ｙ＋３、です」
時間調整のため、説明と式を読ませる。遅い生徒もこの間に追いつくことができる。
指示５ その通り！正解だった人は、小さく○をつけなさい。まちがった人は、直しておきなさい。
発問２ 次に何をするのですか。
「並びかえます」
指示６ その通り。並びかえた式を書きなさい。
指示７ 並びかえて、イコール、さん、はい。
「並びかえて、＝５χ＋６χ＋１５ｙ−１５ｙ＋、です」
指示８ その通り。正解だった人は、小さく○。
発問３ 次に何をするのですか。
「簡単にします」
指示９ 簡単にした式を書きなさい。
指示10 簡単にして、イコール、さん、はい。
「簡単にして、＝１１χ＋３、です」
指示１１ 正解だった人は、○をつけなさい。
《先行実践》井上好文氏：『向山型数学授業 ＶＯＬ２』（向山型数学研究会）,ｐ２